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Le jeudi 15 octobre 2020, la ministre de l’Éducation de la Fédération Wallonie-Bruxelles, Caroline Désir, a annoncé, sans concertation avec le terrain, que le congé d’automne sera prolongé de deux jours reliant ainsi la semaine du 2 au 6 novembre et le jour férié du 11 novembre. Cette annonce a suscité de vives réactions au sein de la population pour plusieurs raisons.

Par des enseignantes du PSL

D’abord, l’octroi de ce congé supplémentaire a été présenté comme une forme de cadeau « pour permettre aux enseignants et aux directions de souffler ». Cette lamentable communication démontre un manque total de considération. En effet, ce ne sont pas les excuses de la ministre qui vont régler les problèmes organisationnels, notamment dans la garde des enfants et les inquiétudes quant au retard accumulé dans les apprentissages. Non, une fois de plus, les solutions devront être trouvées, organisées et financées au niveau local ou juste par les parents tout seuls.

De plus, c’est gentil de nous “offrir” 2 jours supplémentaires, mais si c’est pour ne rien changer à la situation actuelle, après ces jours, c’est en dessous de tout. Ne pas mettre en place de nouvelles mesures pour nous protéger tous de ce virus, ne va pas nous permettre de “souffler”.

Enfin, le déchainement des foudres à l’encontre des enseignant·e·s illustre le déficit de valorisation du secteur de l’enseignement dans le chef de la population. Le secteur souffre des politiques d’austérité fomentant ainsi un système inéquitable, reproduisant les inégalités socio-économiques et empêchant un travail de qualité dans de bonnes conditions, un système dont souffre aussi bien les enseignants (burn-out, turn-over des équipes …) que les élèves (échecs, décrochages scolaires, perte de motivation et de perspectives).

Donc oui, les membres du personnel de l’enseignement sont fatigués. Bien-sûr, le port du masque dans un métier où la voix est un outil et la relation à l’autre un élément essentiel de la confiance et du bien-être fatiguent les professionnels de l’éducation plus qu’à l’accoutumée. Mais les enseignant·e·s étaient déjà fatigué·e·s avant que la pandémie ne les mettent à l’épreuve dans leur pratique professionnelle et dans leur vie personnelle, à l’instar de l’immense majorité de la population.

Rappelons que ce que les enseignant·e·s veulent, ce ne sont pas des petites mesures ou des petits congés supplémentaires, mais un réel investissement financier des pouvoirs publics dans l’éducation. Cela passe par du matériel suffisant et gratuit (masques, gel hydroalcoolique, ordinateur et connexion internet pour les élèves), des dépistages massifs, systématiques et rapides, l’embauche de personnel supplémentaire et la réduction du nombre d’élèves par classe.

En réalité, ce que cache cette apparente générosité, c’est un manque d’organisation et de planification. Ils ont eu 7 mois pour se préparer et à présent, ils nous sortent un nouveau code orange avec presqu’aucune différence. Les statistiques montrent que les cas positifs augmentent, la seconde vague est bien présente, nos libertés se voient à nouveau réduites, nous ne pouvons plus rien faire à part travailler. Et dans les écoles ? Le nombre de quarantaine et de personnes testées positives au Covid-19 augmentent tant chez les profs que chez les élèves, ce qui pose des problèmes logistiques aux équipes éducatives et aux directions. Celles-ci sont livrées à elles-mêmes pour faire face à cette situation inédite et régler les problèmes en interne, sans aucune aide du ministère de l’éducation, qui démontre son incapacité à apporter de vraies réponses aux enseignant·e·s, élèves et parents.

Cette décision est finalement très révélatrice de nombreux dysfonctionnements, à savoir du manque de considération des responsables politiques de leur domaine de compétence, d’une profonde défaillance dans leur capacité de planification à long terme et de gestion d’une situation de crise, de l’absence de dialogue et de concertation avec les niveaux de pouvoirs du secteur et les travailleur·euse·s de terrain et d’une volonté constante de division au sein de la population par l’octroi de minuscules faveurs – qui ne répondent ni aux besoins ni aux demandes et revendications réelles du secteur – à certain·e·s au détriment d’autres.

Toutes les surfaces d’une école doivent être nettoyées et désinfectées plus qu’avant, et aucun personnel de nettoyage n’a été engagé pour aider le personnel déjà présent et épuisé. Les éducateurs, essentiellement en secondaire, ont vu leurs tâches doublées voire triplées, ils doivent remplacer des enseignants, démultiplier les salles d’étude, imposer le port du masque en plus du reste, et pourtant, à nouveau, aucun éducateur supplémentaire n’a été engagé par les pouvoirs organisateurs.

Il nous faut :

• Des dépistages systématiques et réguliers avec des résultats rapides ;
• Des masques chirurgicaux gratuits, à disposition de tout le monde ;
• Du gel hydroalcoolique et des lavabos dans toutes les classes ;
• moins d’élèves par classe ;
• Du personnel supplémentaire (des éducateurs, des enseignants, du personnel administratif, des ouvriers, du personnel pour les PMS)
• La réquisition des bâtiments et des locaux vides pour créer des espaces de cours pour les élèves de maternelle et primaire ;
• L’organisation d’un enseignement à mi-temps en présentiel pour les élèves du 2ème, 3ème et 4ème degrés du secondaire lorsque cela est nécessaire ;
• Décaler les heures d’arrivée et de départ des élèves à l’école si cela est possible ;
• La réduction collective du temps de travail avec embauches compensatoires et sans perte de salaire pour avoir le temps de s’occuper de sa famille, des loisirs, militer politiquement,…
• La diminution de l’âge de la pension et pension minimum à hauteur de 1500€/mois
• Un refinancement publique et massif de l’enseignement pour ne plus devoir gérer les pénuries et avoir un enseignement moins inégalitaire ;
• Stopper les mesures managériales du “Pacte pour un enseignement d’excellence” (surtout le plan de pilotage et le projet pour l’évaluation des enseignants par les directions) ;
• Rénover et construire toutes les écoles pour notamment réduire le nombre d’élèves par classe et augmenter la qualité de l’enseignement ;

Ces revendications représentent le minimum pour être en mesure d’assurer que l’enseignement soit gratuit, de qualité et se donne dans des conditions sûres. Un système incapable de les mettre en oeuvre doit être combattu, renversé et remplacé par un système économique qui repose sur les besoins des travailleuses et travailleurs et non sur la soif de profit.

 

 

Toutes les écoles ouvrent à temps plein ce 1er septembre. Mais avec quel contrôle, quelle adaptation au taux d’infection et quelles répercussions pour la santé des enseignants et celle des élèves ? Le personnel et les élèves doivent s’organiser afin de pouvoir décider de la réouverture des écoles.

Par Frede (Bruges)

Tout comme pour la sortie du confinement, le maintien de l’économie est la principale motivation derrière la réouverture complète des écoles. Les autorités veulent que tout le monde reprenne le travail le plus rapidement possible, et les enfants des écoles primaires devraient donc certainement pouvoir retourner à l’école à plein temps. Lors de la réouverture des écoles fin mai, 1/3 des écoles primaires n’ont pas pu respecter les règles de sécurité de manière optimale. Il n’en ira pas différemment aujourd’hui.

C’est la “Belgian Pediatric Covid-19 Task Force” (qui regroupe des pédiatres, des psychiatres, des psychologues et du personnel infirmier) qui, par une lettre ouverte, a demandé que la réouverture des écoles soit la priorité principale. Mais un élément de celle-ci a mystérieusement disparu de la plupart des comptes-rendus : ‘‘Les écoles doivent recevoir les moyens, tant logistiques qu’humains, pour permettre une totale réouverture et offrir une éducation à plein temps à TOUS les enfants.’’ Il s’agit pourtant d’un élément fondamental. En raison du sous-financement chronique de l’enseignement, les bâtiments sont en mauvais état, il y a trop peu de toilettes et de lavabos qui fonctionnent, des clases trop remplies sont à peines ventilées,… La pénurie d’enseignants implique également que les élèves ne peuvent pas bénéficier d’un soutien individuel suffisant pour compenser les désavantages de l’année dernière en matière d’apprentissage et met une pression énorme sur les enseignants.

La réouverture des écoles est particulièrement risquée pour les enseignants et les élèves les plus âgés. Ils doivent soudainement quitter leur bulle de cinq pour se rendre dans une école qui compte des centaines d’élèves. Le système de test et de traçage ne répond pas aux besoins actuels. Des tests répétés et rapides sur toutes les personnes franchissant la porte de l’école pourraient permettre d’isoler les foyers d’infection. Pour que la réouverture des écoles soit sûre, il faut recruter davantage de personnel, investir immédiatement dans les infrastructures (sanitaires mais aussi pour des salles de classe et des écoles supplémentaires) et fournir des transports publics plus nombreux et de meilleure qualité pour éviter les bus, trams et métros bondés.

La rentrée scolaire s’inscrit dans un contexte de taux d’infection relativement élevé. L’enseignement à distance à temps partiel ne sera donc pas une exception dans les écoles secondaires à partir de la deuxième semaine. Tout comme l’année scolaire précédente, pour de nombreux élèves, l’enseignement à distance signifie qu’ils n’auront pas ou difficilement accès à l’enseignement. Tout le monde ne dispose pas d’un endroit tranquille ou des moyens optimums (PC, internet). Tous les parents ne peuvent pas aider leurs enfants (ils doivent travailler eux-mêmes, ne maîtrisent parfois pas la langue,…) et tous n’ont pas une situation familiale stable. Il n’y a pas non plus de solution pour les leçons pratiques et les stages.

Notre enseignement exige de toute urgence d’avoir plus de moyens, afin que celle-ci puisse être organisée efficacement, physiquement ou en ligne, le cas échéant, en fonction de besoins spécifiques. Tous les élèves doivent pouvoir participer en toute sécurité à un enseignement de qualité. L’énorme charge de travail des enseignants doit être réduite en rendant la profession à nouveau attractive et en recrutant massivement du personnel enseignant.

A la rentrée, la santé et les besoins des enseignants et des élèves doivent être prioritaires, et non la course au profit de quelques-uns, raison pour laquelle l’école est devenue un refuge ‘‘gratuit’’ (sauf pour, les parents qui doivent s’acquitter de frais scolaires de plus en plus conséquents). Les enseignants et les élèves doivent décider ensemble de la réouverture des écoles. Pour une décision démocratique et commune sur la réouverture de nos écoles et l’égalité des chances en matière d’éducation pour tous ! Des investissements publics massifs dans l’enseignement, maintenant !

Rejoignez les Etudiants de Gauche Actifs et défendez un enseignement sûr, accessible et de qualité pour toutes et tous !

Depuis que l’éventualité d’une reprise des cours a été annoncée, de nombreux parents, membres du personnel et élèves sont inquiets. Bien entendu, personne ne souhaite que la situation actuelle ne s’éternise et nous ne pouvons pas, à ce stade, compter sur la découverte d’un vaccin. Il est donc normal de chercher des solutions pour progressivement sortir de cette situation. Cependant, s’il est vrai que les écoles doivent s’adapter et trouver de nouveaux modes de fonctionnement, la priorité doit être la sécurité de tous et de toutes.

Par des enseignants du PSL

Une première réflexion qui s’impose face au plan de déconfinement prévu par les autorités est que l’échéance d’une semaine entre chaque étape ne permet pas d’évaluer ses effets correctement. Les experts s’accordent sur un minimum de deux semaines avant de faire une nouvelle évaluation de la situation. Alors qu’en conclure si ce n’est que le gouvernement opère des choix politiques à court terme basés sur des impératifs de profits des entreprises? Cette priorité aux objectifs économiques explique d’ailleurs que la balle ait été renvoyée vers les communautés, sans la moindre préoccupation sanitaire et pédagogique.

Le Conseil national de Sécurité a donc décidé que les cours devaient reprendre le 18 mai pour les 6e primaire et des 6e/7e secondaire. Une semaine plus tard, des 1re et 2e primaire et des 2e secondaire devraient les suivre. Dans le meilleur des cas, sans jour férié, chaque groupe d’élèves de 6e ou 7e passerait donc 12 jours en classe du 18 mai au 26 juin, en tenant compte des délibérations. Si nous faisons le même calcul pour les 1re et 2e primaire, ils viendraient 5 jours à l’école. On peut s’interroger sur l’efficacité pédagogique que cela représente. D’autant plus que cette reprise aurait certainement lieu dans un climat anxiogène, dans lequel les règles d’hygiène et de distanciation devront sans cesse être répétées. Combien de temps restera-t-il pour réellement donner cours ? Et est-ce bien réaliste de donner cours avec un masque toute une journée, avec les problèmes de compréhension que cela peut poser ?

Depuis le début du confinement, les écoles sont restées ouvertes dans le but d’accueillir les enfants des parents travaillant dans les soins de santé, la sécurité et d’autres métiers de première ligne. Toutefois, très peu d’enfants se sont retrouvés dans les garderies organisées, à hauteur généralement de 0 à 5 enfants par école. Cela s’explique très simplement: tout le monde savait pertinemment que les conditions d’hygiène n’y seraient pas respectées. Alors le seront-elles davantage aujourd’hui?

Dans tous les cas, comme le signale la circulaire, “au regard de la reprise progressive de l’activité? économique et professionnelle, il convient d’anticiper une montée en puissance des garderies”. En effet, certains parents n’auront d’autre choix que d’envoyer leur(s) enfant(s) à l’école vu la reprise des différents secteurs ce 4 mai et le phénomène gagnera encore de l’ampleur ce 11 mai. Or, à l’instar d’autres secteurs, dans les écoles aussi le matériel manque. Actuellement, il n’y a pas de masques et/ou de gel hydroalcoolique en suffisance à disposition. Sans parler du manque criant de personnel de nettoyage – non ou peu formé à la situation particulière -, de toilettes ou de poubelles fermées. De plus, les mesures de distanciation sont difficiles à faire respecter aux plus petits enfants ou à certaines catégories d’élèves du spécialisé.

Par ailleurs, le travail des enseignants durant cette période s’avérera complexe: donner cours avec un masque et en expliquant sans cesse les règles d’hygiène et de distanciation, organiser des réunions en visio-conférence avec les parents, participer à des réunions avec les autres enseignants pour décider par exemple de quel élève dans quelle classe a besoin de venir à l’école un jour par semaine au vu de ses difficultés scolaires, surveiller les élèves inscrits en garderie, continuer à donner des travaux à faire à domicile pour les élèves qui ne sont pas à l’école et communiquer avec eux, etc.

La circulaire concernant la reprise des cours ne dit pas un mot sur la question du dépistage de chaque personne qui passe la porte de l’école. Il s’agit pourtant d’une condition de sécurité impérative. Depuis le début de la crise, la production de tests est insuffisante, mais les autorités en sont responsables puisqu’elles n’ont guère anticipé et ont refusé de considérer la réquisition de lignes de production afin d’assurer un approvisionnement suffisant en matériel de protection et en tests de dépistage. Faute de répondre à cet impératif, il nous semble évident que le système de garderie généralisé à tous les enfants de celles et ceux qui travaillent est dangereux.

La crise du coronavirus exacerbe des problèmes présents de longue date

Durant l’année scolaire, le secteur de l’enseignement souffre déjà d’une pénurie d’enseignants, d’un haut taux de burn-out, d’un manque de matériel et de moyens financiers criant. Dès lors, comment répondre efficacement à une situation de crise sans moyens humains et financiers supplémentaires?

La crise du COVID-19 met en lumière le manque drastique de moyens dans tous les services publics, conséquences des coupes budgétaires dues aux politiques d’austérité. L’école en est un exemple parmi d’autres. Ainsi, des infrastructures scolaires, le ministre du budget et de la fonction publique en Fédération Wallonie-Bruxelles, Frédéric Daerden (PS) disait encore il y a quelques mois : « il y a un sous-investissement annuel de 60 millions ». Il estimait alors qu’«il faudrait grosso modo débourser la somme de 1,2 milliard.» [1] Et le journal L’Echo nous rappelait également début janvier que « le parc immobilier scolaire de la FWB est vétuste et sa rénovation urgente. Composé d’environ 2.930 bâtiments, dont 41% en semi-préfabriqués. (…) Face à cette situation, la direction générale des infrastructures scolaires (DGI) pose un constat clair : « sans intervention (…) un scénario catastrophe entraînerait la disparition de 75.000 places dans les écoles. »[2].

Nous sommes clairement face à une crise des infrastructures dans l’enseignement causée par un sous-financement chronique. Aujourd’hui, il n’est pas inhabituel qu’il pleuve dans des classes de certaines écoles, certains bâtiments contiennent encore de l’amiante, il fait souvent trop chaud ou trop froid dans les locaux car les châssis sont vétustes et/ou la chaudière défaillante, du matériel de base comme des chaises et des bancs sont parfois insuffisants, de même que les toilettes. Les locaux sont souvent sales faute de personnel d’entretien en suffisance…

Notre enseignement est un enseignement à plusieurs vitesses qui reflète toutes les inégalités de la société. Les chiffres sont alarmants, plus d’un enfant sur quatre vit sous le seuil de pauvreté en Fédération Wallonie-Bruxelles [3]. Selon les enquêtes PISA, un quart des élèves n’atteint pas le niveau de base en sciences, mathématique ou lecture. Un quart des élèves de 4e secondaire a déjà doublé plusieurs fois. Le système scolaire belge est l’un des plus inégalitaires : 3/4 des élèves de milieux modestes sont en retard dans leur scolarité, contre 10 % dans les milieux aisés. Or, la situation actuelle va encore accroître la concurrence entre écoles et réseaux, de même que la pression mise par et sur les directions. Certaines directions estiment qu’il faut ouvrir coûte que coûte compte tenu du fait que nous sommes dans une période d’inscription. Dans son interview du 26 avril, la secrétaire de l’inter-régionale bruxelloise de la CGSP-enseignement, Valérie Denayer, a d’ailleurs fait état de ses craintes concernant les «pressions de certains chefs d’établissements, à cause du marché scolaire pour ouvrir à tout prix ». [4]

Quelle issue ?

Ce qui est proposé pour le moment n’a pas de sens. Il s’agit d’une perte de temps et d’énergie. Sans doute faudrait-il plutôt s’occuper des difficultés scolaires que rencontrent certains élèves, des élèves en garderie et s’atteler posément à la préparation de la rentrée de septembre. Ce qui aurait plus de sens serait également d’assurer la tenue de délibérations correctes reposant sur la totalité du parcours scolaire des élèves au lieu de prévoir une accumulation de travaux d’été comme cela semble être la voie qui se dessine aujourd’hui. Le front commun a d’ailleurs sorti un communiqué de presse demandant du personnel supplémentaire pour les remédiations à partir de septembre [5]. C’est sur une telle évaluation continue que devrait reposer un enseignement qui place vraiment l’apprentissage des élèves au cœur de ses préoccupations. Mais pour ce faire, il faut notamment moins d’élèves par classe, plus de temps pour un accompagnement individualisé,… Et donc plus de moyens.

Les enseignants n’ont pas attendu la crise sanitaire pour se préoccuper des élèves et de leurs parcours. Nous ne sommes pas dupes, les représentants politiques néolibéraux qui semblent s’inquiéter tout à coup des difficultés scolaires, de la fracture numérique ou des inégalités instrumentalisent ces sujets avec hypocrisie pour justifier la reprise des cours et surtout de l’économie.

Celles et ceux qui ont la meilleure connaissance de la réalité de terrain sont les travailleurs du secteur eux-mêmes, qu’ils soient syndiqués ou non. Comme le front commun syndical le met en avant, il faut impérativement consulter les organes de concertation sociale locaux, mais il faudrait également les élargir aux élèves, aux parents et à l’ensemble du personnel, y compris ouvrier, syndiqué ou non. Ces organes doivent pouvoir décider, par la consultation de l’ensemble des travailleurs via des assemblées du personnel, si les conditions sont réunies pour les reprises des 18 et 25 mai.

Tant qu’une réouverture saine et sûre de l’école ne peut être garantie, les enfants et le personnel doivent pouvoir continuer à rester à la maison. Pour alléger le fardeau des familles la réduction de moitié du temps de travail tout en maintenant les salaires est une solution. C’est la seule façon de maintenir une période de confinement nécessaire, tant aujourd’hui qu’en cas de reprise de la pandémie à l’avenir.

La circulaire ministérielle l’affirme: « Si la sécurité n’est pas garantie, la reprise des leçons est retardée jusqu’à ce que des solutions soient trouvées. » Seule l’action des travailleuses et des travailleurs peut assurer que cette phrase soit plus qu’une simple tentative de faire passer la pilule au personnel des écoles à l’annonce de la reprise des cours. La CGSP et la CSC enseignement Bruxelles appellent d’ailleurs tous les pouvoirs organisateurs et les directions à leur envoyer les preuves de ce qu’ils vont mettre en place dans les écoles avant le 11 mai afin de pouvoir juger de la réouverture ou non des écoles. La CGSP enseignement Bruxelles invite également les membres du personnel à faire grève si les conditions ne sont pas garanties et que le PO ou les directions forcent la reprise des cours.

À plus long terme, l’action des travailleuses et des travailleurs sera nécessaire pour riposter face aux pénuries constantes auxquelles l’enseignement doit faire face toute l’année. Nous entrons en effet dans une période de crise économique qui ne peut être comparée qu’à la Grande Dépression des années ’30, et nous savons d’expérience que la solution des partis traditionnels repose sur des cures d’austérité qui toucheront de nombreux secteurs essentiels. Le secteur de l’enseignement aura à se battre auprès de collègues d’autres secteurs. Le collectif d’action militant La Santé en lutte appelle d’ailleurs déjà à une grande manifestation de la santé dès que les conditions de déconfinement le permettront. Mobiliser dès aujourd’hui pour y constituer une délégation de travailleuses et travailleurs du secteur de l’enseignement serait une bonne occasion de faire converger nos luttes et de discuter plus spécifiquement des revendications qui s’imposent non seulement pour faire face à la crise, mais plus globalement en faveur d’un enseignement qui repose sur l’apprentissage et l’épanouissement des élèves.

Nous exigeons donc un refinancement public de l’enseignement à hauteur des besoins – fixés par les comités de travailleurs, de parents, d’élèves – pour étudier et travailler dans des conditions correctes. Nous avons besoin de matériel pédagogique supplémentaire, de personnel en suffisance (enseignants, éducateurs, personnel d’entretien, personnel administratif, etc.), d’un maximum de 15 élèves par classe, de la rénovation de tous les bâtiments, de la construction de nouvelles écoles et enfin, de la gratuité complète et réelle durant tout le parcours scolaire ! Nous exigeons également des mesures telles que la réduction collective du temps de travail, l’abaissement de l’âge de la pension, ainsi que le statut de “définitifs” à tous les travailleurs afin de garantir une stabilité et une sécurité d’emploi.

Pas de retour à la normale, la normale était le problème !

Permettre un réel épanouissement des élèves doit également s’envisager en dehors des murs de l’école: par la garantie d’un accès réel à la culture, à l’éducation populaire, à des centres de jeunesse, de loisirs, de sports. Ce dont les jeunes ont le plus besoin, c’est d’une société qui leur offre des perspectives d’avenir. Et pour cela, le combat se mène également en dehors des murs de l’école. On ne peut pas demander à tous les élèves d’arriver de la même manière à l’arrivée alors qu’ils ne démarrent pas de la même façon !

Cette crise a un effet loupe sur toute la société. La séquence extra-ordinaire que nous vivons a ainsi le mérite de mettre en lumière les nombreux dysfonctionnements systémiques dans divers secteurs vitaux/nécessaires pour la collectivité. Nous devons repenser l’école de fond en comble, mais aussi repenser toute la société. Une fois de plus nous avons pu constater que ce sont les travailleurs qui font tourner le monde, il est donc normal que ce soient eux qui le prennent en main pour le gérer de manière démocratiquement planifiée. C’est pourquoi, nous estimons que le prolongement logique de notre combat pour un enseignement qui repose sur l’épanouissement de toutes les personnes qui y sont impliquées est le renversement du capitalisme et l’instauration d’une société socialiste démocratique, où les secteurs-clés de l’économie seraient aux mains de la collectivité et gérés de manière démocratique.

Notes :
[1] https://www.lalibre.be/belgique/enseignement/1-2-milliard-d-euros-necessaires-pour-renover-les-ecoles-5e4a32bed8ad58685c1ec8f4
[2] https://www.lecho.be/economie-politique/belgique/wallonie/quelque-75-000-places-menacees-par-la-vetuste-des-batiments-scolaires/10203831.html?fbclid=IwAR29UhAUb69bYVT4dBSVV9QPI2cpnY6QrFcO4XTdBm82OANBfPjj3-ognUA
[3] https://www.rtbf.be/info/societe/detail_sans-l-ecole-certains-enfants-ne-mangent-pas?id=10097642”
[4] https://bx1.be/news/les-syndicats-enseignants-souhaitent-deposer-un-preavis-de-greve/?fbclid=IwAR32bM9HAQXQvTgm6Ow86ISJrvc-IUZcr6EVpVRMGfR8Ri-2FOmJPHTbrBA
[5] “Nous demandons donc des garanties de moyens NTPP pour faire face à ces enjeux””

La situation rend perplexe bon nombre de travailleurs et d’étudiants. En effet, le sous-financement dans l’enseignement rend la situation dans les écoles et les crèches très critique : des infrastructures dans un état désastreux, un manque de personnel enseignant et ouvrier criant,…

Par Celia, enseignante

Les travailleurs et les étudiants doivent exiger, toute l’année, des conditions d’étude et de travail correctes : assez de savon et de serviette dans tous les endroits stratégiques d’une école, assez de toilettes pour tout le monde, des travaux contre l’amiante et l’humidité encore très présents, une chaudière qui fonctionne dans chaque école et qui est entretenue, une toiture correcte qui ne laisse pas la pluie rentrée comme cela est souvent le cas. Pour cette situation de crise, il a donc fallu envoyer dans les écoles le strict minimum : du savon et des mouchoirs ! Certaines les ont reçus, d’autres attendent encore… Voilà où nous amènent la mauvaise gestion et le sous-financement.

Quant aux décisions sur la fermeture ou pas des écoles, elles ont été à la hauteur de la situation dans laquelle nous nous trouvons toute l’année en Belgique : rien n’est demandé aux principaux concernés et chaque pouvoir organisateur (PO) comprend les recommandations comme il le souhaite.

La première ministre nous dit que les cours sont suspendus mais qu’il faut garder les écoles ouvertes pour pouvoir garder les enfants du personnel de la santé par exemple. A cela, chaque PO, voire chaque direction d’école, entend ce qu’il veut. Très peu de directions ont attendu la circulaire parue vendredi en fin d’après-midi et qui est beaucoup plus précise. Nombreuses ont été celles à appeler les membres du personnel à se rejoindre lundi matin pour une Assemblée Générale. Evidemment, c’est bien le moment de confiner une centaine de personnes dans des salles. Evidemment, c’est bien le moment de ne pas demander leur avis aux travailleurs. Evidemment, les enseignants et les éducateurs sont un groupe à part dans la société, ils n’ont sûrement pas d’enfants, ne sont sûrement pas malades et n’ont sûrement pas peur de cette situation.

Fermez les écoles et autres lieux de travail non essentiels et organisons la prise en charge des enfants du personnel des services essentiels !